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个人观点：信通为什么是被横推的

2011/5/21镜像同步35 回复

这个话就很长了。首先立论部分不说了，正方没有用倒打我很失望。如果是这样：“今天把为简单定义为做显然不正确。。（理由）。。。。今天忽视主体，而把前人之为作为后人之位的必要条件也显然不争取。。。。。（理由）。。。。我方认为位就是客观条件，为指成就。缺少客观条件，人显然无法做出与之相应的成就，“巧媳妇难为无米之炊” ，谢谢大家” 这是反方最为恐惧的打法，你不用，立论就等着被对方拿“作为，所作所为”拍到死。攻辩：“对方辩友做显然不是为啊。”正二4个问题每次都带这句话。这个是早就被反方讨论到烂的打法。先简单回答，拖过时间，最后一个回答连根拔掉“对方辩友你们也提到成就，但是你不努力哪来的成就。你不能说我们的努力去做不是为啊。” 反方在攻辩举出“多位同为”，不同的社会地位可以有相同的为，乞丐亭长和尚囚徒都可成为皇帝，报童农民酿酒师都可以成为科学家，说明任何一个具体的位都不重要。正方的反应早在计算里，因为正方没有明确表述出“位的存在是客观的，在具体的实例中可以具现化为不同的身份地位，但是你不能否认这个位的存在。”而是不停在说农民没土地怎么能有位，孟德尔没种豌豆他怎么为。反方又笑了自由辩，正方只有两个例子，山区儿童和诸葛亮韩信。山区儿童在8回合内连续4次独立出现，这是面对已经军训10天的人文应该有的例子储备？连汉武帝这种天生有位的例子还是反4在结辩里帮正方提出还反驳掉了的。而反方一个的问题就是针对诸葛亮和韩信时只有一句：“没有之前的积累怎么能为人所知。” 在博文攻如主体问题，反2婉琳开始乱的时候，我看到正方扳回一分的希望。但是最后30秒没有把这个问题挖透。你就拍着桌子问：“那请问既然为的是国家，对方辩友承不承认在接受资助之前失学儿童是无法有学习之为的！那对于失学儿童来说是不是有位方有为？”反方直接就被拍死。可是没有，节奏被反4澎澜带走了。再丢一分。结辩没什么可说，我说过，我喜欢胡易这个孩子。在夏叔叔说了正方要被完艹的时候，我还在说，等胡易说完才能尘埃落定。果然还是给了我惊喜，这一分是给胡易的。其他环节，反方全部算到且全部打出，完艹这是我眼里的，剩下的你们可以随便说了

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