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有些关于语文教学的话，我要说王进要我一个英语教学工作者来谈语文教学似乎有点滑稽，如果我再告诉大家本人高考满分一百五的语文尽得了八十七分，不知诸位看客读者又作何想。也许，有人很会说我没有刻苦努力，毕竟一分耕耘一分收获嘛。可如果我告诉你，高中三年，我每天都把四十分钟的午餐时间压缩成五分钟，早晨五点半起床六点跑操的间档我还能学习二十五分钟，你是否会开始质疑“只要功夫深铁杵磨成针”这样的一句至理名言吗？不管怎么说，我曾经那样坚持过。每周一篇作文习作，都与语文老师深入探讨并修改，每天也叽里呱啦地背诵好多好词好句好段，可结果还是如此的惨烈。同样，英语也是一门语言，可我却拿到了将近一百四的分数。细究起来，我高中的三位语文老师，哪一位也都是兢兢业业；三位英语老师，也没有见得哪一位在我身上投入比其他学生更大的精力。要说我不喜欢语文，那是昧良心的话，初中时的我写煽情的文章也曾获得过市级奖章，那为数不多的几段感人的故事支撑了我整个义务教育阶段的作文生涯。可是到了高中，每周一次的作文课都成了我痛苦煎熬的时光。说痛苦并不是不想写作文，而是每次作文发下来，红红的两位数永远也没有跨进四十的门槛。然而就是我这样一位高中语文的惨败者，进入大学后竟也如痴如魔地喜欢上了文学阅读和创作。而这一切都要归功于一门课，一门名叫《现代汉语阅读与写作》的课。也不知高中的学习生活太过紧张，使我无暇领略汉语言文学的美；还是大量的语文习题，让我已经忘记了去欣赏我们的汉语文？我一直不敢自称作家，因为虽然写了近六十万字的作品，但是却从来也没有心力去投什么稿。各种文体我都涉猎过，不同的年龄段也有着不同年龄段的独特文体偏好。之所以这五六年来对文字的兴趣一直没有消减，我想是“自由”的缘故吧。语文教学也应如此。今天下午一直在看《收获》杂志副编审叶开所编著的两套书。一套是《这才是中国最好的语文书》，分综合卷和小说卷；一套是《对抗语文》，单行本，副标题是《让孩子读到世界上最好的文字》。其独特的写作姿态已经引起社会的关注，尤其是在《对抗语文》一书中体现的淋漓尽致。《对抗语文》中的“语文”，叶老师虽然没说，但是我们读者却可以领悟到，他对抗的并不是“汉语文”，而是“汉语文教材”的实际编写目标和选材标准。是啊，我也一直在想，虽然我从小学到高中读的课外读物仅限于那么几本，但是光是语文教材上的课文从小学一年级到高中三年级也是不可计数的，更不用说做题时阅读的那些文章了。然而，为什么当我在高三写作文时还是那么得不得章法，有了章法，却也笔不从心。究竟这是什么的原因？难道十二年的语文学习，只是学会了三千多个汉字？只是学会了造造句子、分分段落？细细想来，原因大致有二：一是有效的语文阅读量少得可怜，二是阅读的那颗心终究是被禁锢了。我真正的写作生涯是从英文诗歌开始的，北邮的徐静教授是第一位点醒我的人。大学一年级的时候，在学习主课之余，徐教授就带我们开始欣赏英文诗歌了。起初，我特别的反感，心想：正经课还没有学好呢，净扯些没用的。后来，在欣赏一首英文歌曲的时候，我还和徐老师在课上闹起了脾气，然而徐教授终是包容了我这么一个忒拧的学生。想想吧，九年的义务教育和三年的高中学习，让我的视野竟然如此的狭小。时间啊，时间，你有的时候真会把人变得鼠目寸光，有的时候却也会使我们驰骋不羁。我的第一首英文诗歌SOMETHING得到了徐老师的重视和反复修改。直到现在我才意识到，当时徐老师的学术任务那么繁重，可还是为了我这么一个名不见经传的孩子牺牲了诸多时间。语文教师亦应如此啊。其实，仔细回忆起来，高中的我便已经开始写私日记，也曾仿着《诗经》的四言体诗写过长篇的人生感悟，可惜那些痛彻心扉的青春记忆如今再也找不回了踪迹。《义务教育语文课程标准（2011年版）》里在给出关于写作评价的具体建议时，“提倡学生在成长记录中收存有代表性的课内外作文和有价值的典型案例分析，以反映写作的实际情况和发展过程”。是啊，确实应该是这样的啊，我的写作经历不就如同一份档案吗？有了档案，每一次写作都向创作走近了一步；有了档案，每一次写作还会在漫无目的地胡编乱撰吗？真正的阅读总是伴随着写作，如果一次阅读没有触发写的冲动（哪怕是写个批注），那么它便是无效的，或者是浪费了时间。每一个孩子都是一个准作家，只要孩子把每一次语文学习都当做阅读来对待，而不仅仅是学习和做题，只要孩子把每一次语文作文都当做创作来对待，而不仅仅是完成一篇作文，那么生命的笔端伴随着岁月的痕迹，记录下的必将是精品！作于2014年5月17日傍晚

[心得]有些关于语文教学的话，我要说