【火星】“十个归位”“两翼齐飞，四轮驱动”分别都指什么？

四轮驱动（四项机制创新）： 第一，校内绩效评价和人事分配制度改革与创新； 第二，拔尖创新人才培养、选拔、引进机制的改革与创新； 第三，校内质量保证机制改革与创新； 第四，行政管理机制的改革与创新。 两翼齐飞：即以教学和科研为中心，以学科建设和校园建设两大建设项目为两翼。 另外那个母鸡 【 在 xffun (xffun) 的大作中提到: 】 : rt : 在网上找了，没找到。。。囧

多谢。。。还是想问下十个归位，有达人知道吗？

imba 【 在 IkariShinji ([路]团长|碇シンジ|油菜花之菜农|老17) 的大作中提到: 】 : 四轮驱动（四项机制创新）： : 第一，校内绩效评价和人事分配制度改革与创新； : 第二，拔尖创新人才培养、选拔、引进机制的改革与创新； : ...................

其实是九个 呵呵 1、学科归位 学科建设是学校建设发展的龙头。长期以来，学校的院系形成教授选择学院、学科跟随教授、直至教授办学科、各自为战的局面；同一个学科分布在不同的学院中，难以集中优势；学院更关心如何办好学院，很难关心如何办好学科，这也导致学校在学科建设中大家都一古脑地涌向通信领域。为此，学校按照以学院为主体办学科的思路，对学校的行政体系进行了较大程度的调整（院系调整见上期报纸头版），实现了每个学科都唯一地落脚在一个学院之中的主体归位目标。 2、科研归位 就大学来说，对科研工作好坏的判定属于"金鸡奖"模式，靠的是实实在在的标志性成果。但是，长久以来学校根据学生人数来分配财务拨款的财务体制遏制了我校成为研究型大学的战略目标，导致学院对科研工作衡量的漠视，形成了学校老师在科研方面小富即安的心态。 "科研归位"的改革目标是为教师提供科研平台，让跨学科的教师集中起来形成强势群体，目的是凝聚大团队、构筑大平台、承接大项目、产出大成果，最终培养出大师级的人物。改革方式是成立跨一级学科的校管研究院，以支撑国家级重点实验室。根据学校的实际情况，目前成立了两个校管研究院，一个是网络技术研究院，目标是支撑网络与交换技术国家重点实验室；另一个是光通信与光电子学研究院，目标是冲击光通信与光波技术国家重点实验室。 科研归位的另一个体现是不再将财务拨款仅仅与学生数量相关联，而是将科研工作量也纳入到岗位考核之中。 3、教学归位 学生是学校的产品，重视教学质量显然应该是第一位的。对教学质量好坏的判定属于"百花奖"模式，即学生拥有最终判决权，任何一个环节出问题都容易导致学生对学校的否定。过去学校形成了学院经费包干的机制，这种机制导致尽管有些课属于别的学院的长项，但为了不向别的学院结算课时费，促使学院即便勉强也要自己开课，导致学校没有用最好的教学来提供给学生。为此，学校提出了"教学归位"的理念，即实行任何一门课程由唯一的学院来全面负责的管理方式，允许教学质量高的教师跨院竞聘属于其他院管辖的课程，从而既保证每一门课程由唯一的学院管理，又保证最好的教师为学生上课。 与此同时，实验室也存在着归位的问题。过去，学校因将财力都下放给了学院，所有实验室也都下放到了学院。但有些实验室属于面向全校服务的实验室，下放下去之后使得要么学院因无力承担面向全校实验室的财务负担而放任其自生自灭，要么就因不愿意向别的学院进行实验结算而干脆自己再建设一个实验室，导致跨院服务的实验室出现了生存危机。因此，实验室归位就是成立一个基础实验中心，将跨院服务的实验室重新纳入到学校的统一管理之中，由学校预留经费来进行建设。 4、人才归位 学校目前以科研配套的方式大量吸引人才的条件不具备，为此，学校大力实施"人才工程"，采取高端引进、中端发掘、低端培养的战略，充分发挥人才所产生的巨大能动性。 在引进人才方面，学校重点放在如下几个不需要学校提供配套科研资源的方面：一是"封帅当王"，直接引进这类人才来领导校内已有的队伍，以此在社会上打开局面。二是"封将当先锋官"，只有这类人才能够认可学校团队负责人的地位，即可迅速建立起梯队。三是引进不需要科研资源的大师，以此来通过人才所拥有的资源或影响力，强化我们与外界的合作。目前，我们已经有八个学院实行非领导职务院长及执行院长的管理制度。 "人才工程"的另一方面是对校内教师的培养、选拔和破格使用。我们采取了以下几项措施：一是设置岗位教授的位置，让有单项突出贡献的人员迅速到位；二是设置研究生招生权，允许获得高水平课题的负责人尽管不是导师也可以为课题的完成而进行招生；三是设立学科的首席教授制度。 5、管理归位 在过去，财权与责任都下放给了学院，形成了学院办学，而不是学校办学的局面。尤其是基于学生数量的"二八划分"的财务运行机制造成学院之间同工不同酬的现象，使得教师积极性受到挫折；同时还不利于学校集中财力办大事。尤其是后勤部门，由后勤集团作为乙方用市场机制来来对作为甲方的后勤办承包所有的后勤服务。但事实上由于服务主体与服务客体的不可选择性，市场化要素根本就不具备，后勤在服务方面导致学校失去了发言权。另外，在行政管理方面也存在脱节的现象。 为此，学校提出了"管理归位"的理念，由学校正面地承担相关的责任：一是基于学院的工作量进行划拨，其中教学工作量集中在学校统一兑现。二是将专职学生辅导员收回到学校直接管理。三是废除后勤办与后勤集团的甲乙方"鸵鸟"式管理模式，恢复后勤处，仅在服务人员管理上保持市场机制，但在经费与工作方面，强调学校的管理与干预权力。四是将党委会与校长办公会合并形成校务会体制；将党办与校办合并形成校务办。五是高度重视校友会的工作，将校友会与基金会的工作放到校务办中直接管理。 6、岗位归位 在"二八划分"年代，由于学院的经费与学生数量捆绑，势必导致很多学院将经费简单地与教学工作量进行捆绑，而科研等与学生数量无关的工作则往往被忽视掉，由此导致没有科研的教师也热衷于争夺研究生资源，以换取相应的工作量。另外，由于长期实行评聘统一，由于名额的限制，导致一些优秀的教师得不到职称方面的认可，严重影响了教师在社会上的竞争力。为此，学校提出了"岗位归位"的理念，一是以考核的方式明确认可所有对学校发展有帮助的工作量。对教师的考核方式将立足于学校全年所需要的教学、科研、论文、创新等方面的总指标数，然后逐级分解到学院、中心或课题组，最终落实到教师头上，成为对教师的具体要求。二是在职称评定过程中，承认专职教师与专职科研人员的存在。三是尝试评聘分离的方法，以不限名额的方式实事求是地来根据质量评价每一位教师。 7、教育归位 在学校，长期以来一直是由继续教育学院作为实体来承担培训任务。仔细分析，这里存在着一个严重的弊病，一方面各学院因科研工作而引进的师资形成很多空闲教学时间，可以从事培训工作；另一方面继续教育学院维持着一支专门的队伍在从事教学，一旦所属人员工作量饱和了就不再承担更多的培训任务。 为此，学校提出了"教育归位"的理念，即将继续教育纳入到学校层面来办，用全校的力量来共同承担服务社会的职能。为此，将继续教育学院的教师归位到相应学科的学院，继续教育学院作为行政部门负责组织培训工作，并将教学和工作像研究生那样分解到各个学院来承担。 8．关于产学研归位 我校近年来出现一种非常矛盾的态势，一方面校产集团基本上处于冷冻状态，已经不能为学校贡献任何财力；另一方面，学校以教授办公司并获得成功而闻名。我们提出"产学研归位"有两个目标，其一，是要将教师办公司变成产学研阳光化的标志，化"北邮以教授办公司为著名"为"北邮以产学研一体化为优势" 。其二，是要让校产集团真正用技术来为北邮贡献财富。学校已经按照教育部的要求对校产集团进行了改制，建立资产经营公司，同时确定学校的校产战略，即在教学、行业领域努力恢复"造血"能力，除此之外重点放在"造器官"上，即利用科技创新来不断入股企业。 9、关于条件归位与环境归位 学校长期形成了一个私有制的风气，教授只要有朝一日占用了一些资源，不管今后是否有用，哪怕退休也不愿意放手，这无疑会因资源的逐渐枯竭而在向"安乐死"的方向发展。因此学校决定以收支两条线的方式对资源的占用收取费用，同时对资源的使用根据情况给予补偿。 【 在 xffun (xffun) 的大作中提到: 】 : 多谢。。。还是想问下十个归位，有达人知道吗？

万熊果然万能。

最后一个算俩？ 【 在 xiongQQ (熊团掌门人|BYR首席苦力控|万熊的能能) 的大作中提到: 】 : 其实是九个 : 呵呵 : 1、学科归位 : ...................

四轮驱动。。。我想到了亿阳那个雷人的歌。