返回信息流《晓出净慈寺送林子方》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同；
见天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
百度百科之，一大推的鉴赏鸟用没有，只有在创作背景时写了一句有用的话：杨万里并不看好林子方从皇帝秘书升职为地方长官，作此诗进行劝告。
试问，语文老师会跟一帮熊孩子讲为什么这首绝句就是劝告了？对于十来岁的孩子来说，即便讲了，他们能听懂？
28个字，翻译过来：好好抱住皇帝大腿，干出的活才有人赏。
那些古今大家注解诗词的时候，肯定也想到了这点，但没人敢说，更不敢写进书里。连度娘也不过一句话带过，这就把诗把玩品读性强制拉入了规范化模式化的诗词鉴赏中，谁还能说诗词有趣？
到现在还能写出一大推的鉴赏词：寓情于景、托物言志、借景抒情、比兴、比拟，全是狗屁啊，为什么要给诗词贴标签？又有什么资格去给诗词贴标签呢？
这是一条镜像帖。来源：北邮人论坛 / poetry / #27135同步于 2015/6/29
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Poetry机器人发帖
为什么孩子读不懂诗词
liu487639
2015/6/29镜像同步8 回复
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8 条回复
我很多诗都理解不到诗词鉴赏那么“深刻”的层面去，但这并不妨碍我觉得它美。相反，把那么含蓄隽永的诗词翻译成大白话，把意思曝出来，反失其美。对诗词而言，理解与欣赏并不须并存，这个典型是李商隐的《锦瑟》。无人知其真意，然而完全不妨碍其美，任性。
义山的诗词很多确实仅仅是诗词，我本身就很喜欢义山的诗词，这就跟看秦时明月一样，单纯的看雪女或者石兰的舞蹈，跟剧情无关，或者说不需要剧情，只是单纯的一段视觉享受；
我吐槽的是对于教育，硬是逼着孩子去用一些自己都不能理解的术语去给一些诗词定性，实在太可恶。
不可能每一首诗词都有强烈的现实意义，只是官方的教育，把诗词狭隘化了。
【 在 pzdtnlz 的大作中提到: 】
: 我很多诗都理解不到诗词鉴赏那么“深刻”的层面去，但这并不妨碍我觉得它美。相反，把那么含蓄隽永的诗词翻译成大白话，把意思曝出来，反失其美。对诗词而言，理解与欣赏并不须并存，这个典型是李商隐的《锦瑟》。无人知其真意，然而完全不妨碍其美，任性。
每一首诗的鉴赏点不一样，比如这首绝句，如果知道创作意图，品读起来会比单纯当作一首西湖风光更有意思。
所谓含蓄隽永，其实是两个聪明人在用双方都听得懂的语言来交流，如果听不懂对方想要表达的意思，那么便觉得无聊枯燥；
【 在 pzdtnlz 的大作中提到: 】
: 我很多诗都理解不到诗词鉴赏那么“深刻”的层面去，但这并不妨碍我觉得它美。相反，把那么含蓄隽永的诗词翻译成大白话，把意思曝出来，反失其美。对诗词而言，理解与欣赏并不须并存，这个典型是李商隐的《锦瑟》。无人知其真意，然而完全不妨碍其美，任性。
我也是这么觉得的，为什么一定要赋予诗词以现实意义，什么怀才不遇壮志难酬这种诗词鉴赏用烂了的词。我现在很庆幸我小的时候，并没有被逼着去理解诗词的各种现实意义，并且我本身也自发的没有去追探那些现实意义，而是以一种“仅仅读诗”的方法去读，并且没有人逼着我读诗——这恰恰让我的兴趣得以自由生长。如果当时我是被以一种强行灌输并且教育的方式接触诗词，以我骨子里爱反抗束缚的本性，或许今天的我对于诗词的喜恶将走向另一个极端。
【 在 liu487639 的大作中提到: 】
: 义山的诗词很多确实仅仅是诗词，我本身就很喜欢义山的诗词，这就跟看秦时明月一样，单纯的看雪女或者石兰的舞蹈，跟剧情无关，或者说不需要剧情，只是单纯的一段视觉享受；
: 我吐槽的是对于教育，硬是逼着孩子去用一些自己都不能理解的术语去给一些诗词定性，实在太可恶。
: 不可能每一首诗词都有强烈的现实意义，只是官方的教育，把诗词狭隘化了。
: ...................
没错，词中有誓两心知的感觉。你知我知，默契如斯。
【 在 liu487639 的大作中提到: 】
: 每一首诗的鉴赏点不一样，比如这首绝句，如果知道创作意图，品读起来会比单纯当作一首西湖风光更有意思。
: 所谓含蓄隽永，其实是两个聪明人在用双方都听得懂的语言来交流，如果听不懂对方想要表达的意思，那么便觉得无聊枯燥；
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可惜笨蛋林子方，乐呵呵的拿着好友送的风景诗上任了，然后历史里再也找不到他了[ema36]
【 在 pzdtnlz 的大作中提到: 】
: 没错，词中有誓两心知的感觉。你知我知，默契如斯。