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课程特色与教学成绩学生受益面广形成较完善的课程体系培养人才成果突出网络资源建设取得成效数学建模竞赛成绩名列前茅获北京市教学成果奖 l 学生受益面广在我校开设数学模型课的最初几年，每学期选课的学生只是50~60人，考虑中间的流失，坚持始终的学生会更少，若以每学年100学生选课计算，即不到相应选课年级学生总数（约1500人）的10%；而后来的发展，选课人数逐年增加。目前，每学期开两个“数学模型”公共选修课班，一个“数学实验”公共选修课班，每班选课人数通常为180~200人；同时应用数学专业、软件工程专业的学生是将“数学模型”作为必修课开设；计算机应用专业考虑需要，又单独设班增开“数学模型”选修课，以2005~2006学年，全校修课人数超过了1300，超过相应选课年级学生总数（小于3000人）的40%（考虑同一学生同时选修数学模型、数学实验两个不同的课程，这一系列课程普及率应当接近35%）。作为后续课程，每年有接近200人的高年级学生参加“数学建模课程实习”学习，以2006年为例，这些学生中的近60%的同学有机会参加全国大学生数学建模竞赛，20%的同学有机会参加国际大学生数学建模竞赛。 l 形成较完善的课程体系(TOP) 目前，北京邮电大学面向全校工科学生全年开设数学模型选修课，特别对应用数学专业，开设“数学模型与数学实验”、“数学应用软件实习”、“数学建模课程设计”等系列课程，服务于数学建模竞赛活动，每年为准备“全国大学生数学建模竞赛”、“美国大学生数学建模竞赛”举办两期培训班。同时在2003年，面向研究生开设“数学建模与数值计算方法”选修课。考虑我们在近期依托在数理创新实践基地之下，组建的数学建模创新实践小组（目前有12位来自全校各专业的本科生、4位青年教师组成，定期开展活动），我们在本系列课程的教学实践中实现了多层次广覆盖的特点，几乎为不同年级、不同知识结构、不同课程认知水平的学生提供了接纳培养的环境。同时，我们目前实现了课程教学与学生课外创新实践活动开展良性互动的局面：在处理数学模型、数学实验等系列课程的日常教学与组织学生参加全国、国际大学生数学建模竞赛二者的关系时，我们坚持教学为本，竞赛服从课程教学，其作为日常教学的一种有益补充或特殊形式而存在——事实上，前面提及的在数学模型教学中所取得的每一项，都得益于国内、国际数学建模竞赛两项活动的带动，而日常教学则为建模活动的成功开展提供保障，只有扎实的教学工作才能保证建模活动的成效逐年有所提高和突破，也才能使这项赛事的成果惠及大多数同学。而目前在北京邮电大学，数学模型与数学实验系列课程成为最受学生欢迎的基础课程，而包括数学建模竞赛在内的各项数理类创新实践活动得以健康有序开展，实现了二者有机结合、良性互动的局面。 l 培养人才成果突出(TOP) 选修过数学模型课或参加过数学建模活动的同学，被证明在后续的许多学生创新性活动中占有优势。例如，我校吴云峰同学的论文“Wizard: A Computer-aided Breast Cancer Diagnosis system”在IEEE 2002大学生征文中被评为第二名获奖；2004年7月，该同学的另外一篇论文《Neural Network Fusion Strategies for Identifying Breast Masses》获得IEEE Computational Intelligence Society 学生旅行奖第2名。当然吴云峰同学在所有参加数学建模学习后取得成绩最为突出的学生代表，目前他在北京邮电大学攻读博士学位。这样的例子并不孤立，就以最近一年为例，北京邮电大学在参加一些具有相当影响力的国内国际学生创新性竞赛中取得优秀成绩的例子中，几乎每一项活动中的获奖作品，有超过半数的队员都参加过数学建模竞赛或接受过相关培训。在第31届ACM国际大学生程序设计竞赛亚洲预赛上海赛区比赛中，由北京邮电大学学生李声韧、黄海斌、扬阳组成的Neon队获得银奖（全部队员均参加过数学建模学习，其中李声韧参加了2005年全国大学生数学建模竞赛与2006年美国大学生数学建模竞赛）；2006年我校BuptUnited团队在CSIDC 2006年度国际设计竞赛中，取得全球第二名的优异成绩（参赛作品：A1 Coal Mine Enhancement System），参赛队员纪兴瑞、胡晨鹏、王磊、施艺有三位选修过数学模型课，其中施艺同学参加了2004年全国大学生数学建模竞赛；理学院2002级学生王延炯在2006年5月，成果“采用小区动态划分技术的对等网络系统实现方法”已经申请专利（王延炯参加了2005年全国大学生数学建模竞赛与2006年美国大学生数学建模竞赛）。 2006年北京邮电大学第六届学生“创新奖”评比结果中，分科技制作系列、自然科学类论文系列、人文社会科学类论文系列、艺术类系列评奖，其中三项中超过半数的获奖作品落在有过数学建模参赛经历的同学囊中。类似的超出数学建模竞赛活动之外的成绩在北京邮电大学还有很多，但这些同学在取得成绩后几乎无一例外地表达他们在数学建模课程或活动中所受到锻炼的重要性。根据我们的追踪，凡参加数学建模竞赛的同学，有超过95%比例的学生选择攻读研究生继续深造，他们中相当大比例被保送到科学院、清华大学、北京大学等名校，也有出国留学的，以目前了解的数据，今年已有9名具有数学建模经历的学生已经拿到2007年留美、留欧的offer，其中一位是牛津大学的。 l 网络资源建设取得成效(TOP) 在2003年开发了“数学模型与数学实验”课程网站,是对我校近十年来数学模型课程教学与数学建模活动开展所积累资料和经验的较为系统的总结，在最近三年时间内的日常教学中发挥了作用。课件获得2004年北京邮电大学优秀教学成果一等奖。 l 数学建模竞赛成绩名列前茅(TOP) 北京邮电大学在2000年以来参加大学生数学建模竞赛成绩表参赛队数全国一等奖全国二等奖赛区一等奖赛区二等奖国际一等奖国际二等奖 2000全赛 6 1 1 4 2001全赛 10 2 5 1 2002全赛 12 4 6 2 2003全赛 18 3 4 3 2004全赛 20 5 7 1 4 2005全赛 28 1 5 6 4 2006全赛 37 3 1 9 3 2000美赛 4 2 2001美赛 6 3 1 2002美赛 7 4 2 2003美赛 7 1 5 2004美赛 7 2 3 2005美赛 10 1 8 2006美赛 13 4 6 2007美赛 14 1 7 总计 18 25 24 17 18 32 以最近5年（2002-2006年）全国大学生数学建模竞赛与以最近5年（2003-2007年）国际大学生数学建模竞赛两项赛事为例：累计组织115队参加全国大学生数学建模竞赛，其中16队（14%）获全国一等奖、19队（30%=14%+17%）获全国二等奖、22队（50%=14%+17%+19%）获北京赛区一等奖、13队（61%=14%+17%+19%+11%）获北京赛区二等奖；累计组织51队参加国际大学生数学建模竞赛，其中9队（18%）获一等奖、29队（75%=18%+57%）获二等奖。期间，北京邮电大学多次被评为全国大学生数学建模竞赛北京赛区优秀组织校。 l 获北京市教学成果奖(TOP) 2004，北京邮电大学“数学模型与数学实验课程建设”荣获北京市教育教学成果（高等教育）二等奖。

《数学模型与数学实验》课程特色与教学成绩(zz)