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随着我国经济文化及教育的发展，许多普通大学都建立了业余的学生管乐队（军乐队）。所以如何对大学生进行器乐演奏训练，并能较快地提高演奏能力，提高台奏水平如何建立一套适合我国大学生实际教学情况的科学的训练体系，并逐步赶上发达国家的学生乐队水平，是当前普通大学艺术教育的一个重要课题。清华大学学生军乐队具有80多年的光荣历史，近些年来在北京、全国的大学生管乐合奏比赛中均获第一名，在北京国际管乐节上和在访问香港的演出中均受好评，这些成绩的取得是与科学严谨的训练方法分不开的。科学测试，精心挑选新学员。不可否认，不同人的音乐才能有着很大的差异，如何从普通大学生中挑选出音乐才能高的学生决定了乐队未来的水平。因此，每年两次从大一新生中招收新学员成为军乐队最重要的工作。 1．学生音乐基础分析。随着经济的发展和人民生活水平的提高，特别是国家领导人和教育界对艺术教育的重要性的共识，近些年来我国中小学艺术教育，尤其是音乐教育水平有了很大提高。从清华大学军乐队对大学一年级新生的招生的。情况看，可以将学生分为以下四类第一学生音乐素质较好，并有一定的乐器演奏和视港基础。此类学生约占录取新学员的10％，每学年仅2—3名。第二学生音乐潜能较好，但没有学习过乐器，中小学仅上过“唱歌”课，粗识简谱。这类学生占录取学员60％左右。第三学生音乐素质一般，但有一点乐器演奏基础，这类学生约占20％。第四学生音乐素质一般，也没有乐器基础，但其对音乐和乐队的热爱往往促使他们多次报考军乐队。军乐队新学员的录取比例约为十分之一，学习成功率约为70％。 2．给出科学性的、符合学生实际的测试题，准确挑选学生。大学生的音乐潜能测试与评估是一个十分重要的音乐心理学课题，下面将我们在实践中的一些做法简单论述。 ①音乐能力测验（Test and measurementin music）的来源及范围本世纪20年代至70年代，不断有心理学家在这方面进行测验，并提出一些原则和结论，其测试可分为两大类。第一类中较为著名的有三种： a．美国爱荷华大学的心理学家西肖尔（C．E．Seashore）的音乐能力测试，其内容包括音高、拍子、强度、协和、本调记忆、节奏等。 b．夸瓦瑟一狄凯马（Kwalwasser Dykema）音乐测验，内容有本调记忆、性质区别、强度区别、转调感觉、节奏区别、拍子区别、音高区别、旋律风格等。 C．温氏音乐能力标准测验（Wiflgstandardized Tests of Musical Intellegence ），内容包括和弦分析、音高变化、记忆、节奏的重音、和声与强度分句等。这类测试为潜能测试，不论孩子或成人，受过训练或没受过训练，智商高或低。第二类测试用于测验和测量音乐才艺，其中又可分为两种： a．测量一般音乐知识和欣赏能力， b．测量表演能力。前者用于对小学生、中学生、大学生的一般音乐常识、识谱能力进行测试，后者通过面试来测定学生的表演能力。国外许多大学都将这类测量知识和欣赏能力的考试与测量表演能力的考试混在一起，通过测试进行分班。 ②其它有关标准 a．程度与素质这是专业音乐教育中历来有争议的话题。一种观点认为应部分排除目前学生受训练程度来对学生音乐素质进行评估；另一种观点认为程度能较准确地反映素质，因为素质不高的人是不可能达到较高的水平的。对于从零开始的大学生进行业余音乐教育，这里已无程度可言，而应以发现音乐潜能好、即音乐素质好的学生为测试目的。 b．音准感的标准韩宝强博士在“音乐家的音准感”的研究中，进行了音乐听觉间域测试。在对专业音乐家和北京大学学生进行的测试中得出了在音差分辨能力上二者几乎不相上下的结论，见下表：由此表我们可得出一个一般性的结论：在绝对音差的听觉辨别能力上，音乐家和普通人的能力相差不大，其差别主要在于后天音乐训练形成的“音准判断’能力上。韩宝强并得出另一结论：多数音乐家的同一性音准感具有负10音分到正10音分的“宽容性” 。缨天瑞先生在《律学》一书中提出人耳的最微小音差的分辨能力为2音分。音乐能力发生期前苏联音乐家捷普洛夫认为，音乐能力发生期多表现在儿童期，若没有在音乐能力发生的关键时期进行培养，其音乐才能将得不到发展，成不了专业音乐家。并列出相关表格：由此在对普通大学生进行音乐能力测试时，其童年、少年时期的音乐教育也应作为一个重要参考因素。这应包括：学习歌唱或乐器的经验、学校音乐教育水平、家庭音乐环境等来综合评价学生潜能。综合以上各方面因素，我们设计了一套适会目前普通大学生音乐教育水平的测试题，其对象为粗识简谱的大学生，并以能力测试为最主要内容。需要说明的一点是，音乐能力测试的量化是很难的，更主要的是测验者要凭借自己丰富的经验和敏锐的感觉来判断被测试者的能力。 3．试题内容与目的。以下的测试均不要音名，只要用“啊”声代表。 ①不要歌词的学生本人最喜爱的歌曲的演唱。用以判断学生对旋律的感受性。 ③包含Vll级音的大调式四小节主题模唱，并不断换调，用以判断学生对调式的感受性和调性转移的感觉、把握能力。 ③音程模唱，包含各种音程和三全音、半音阶（4——6个音）的模唱。判断学生对较复杂音程的掌握能力。 ④同低音和弦模唱1。在同一音（如CI）上建立各种三和弦、七和弦及其转位，以分解和弦方式弹出，让学生从低向高模唱。用以判断学生对不同和弦结构音程的感受性和适应能力。 ⑤同低音和弦模唱D。以④的和弦为基础，以和弦方式同时弹出，让学生从低向高模唱。用以判断学生的和弦听辨力。以上5种试题除对学生听和模仿能力进行判断外，学生唱的能力、音乐感觉也能较充分展示。 ③微小音差听辨能力。利用校音器发出不同频率的音，让学生判断后一个音比前一个音是高了或是低了，其音分差如下： 440HZ—442HZ为7．85音分，442HZ—443HZ为3． gi音分，M3HZ一444Hi为3．90音分。以此测试学生在4音分的微小青差时的感觉能力。 ①节奏与节拍的感受力和操作能力。用以判断学生的节拍感、节奏感和操作能力。 ③多种调式音阶模唱。 ③手指独立性。由于木管乐器的高音区指祛较为复杂，考查手指独立性对学习木管乐器十分重要。另外，为了更方便地学习管乐器，对于学生的嘴唇条件、牙齿条件也要进行考查、挑选。通过严格的测试，以超过10比1的比例录取的学生一般都能成功进人乐队。对于大学生这一年龄段和大学生学习乐器的有限时间来说，成功地挑选学生是乐队建设的第一步。在“科学测试，精。G挑选学员”之后，我们面临的最大课题就是怎样用“科学的训练，提高教学效率”以使学生在最短的时间里达到大学军乐队所需要的演奏水平，让学生成为一名合格的乐队队员。请关注我们下期的杂志。朱汉城先生的科学训练方法。— —编者（作者：朱汉城）

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